Isbjörnar i livsavgörande kamper med valrossar. Ryska barrskogar utan gränser. Nomader som ännu en gång flyttar sin dyrbara last med bärbara datorer till en ny hamn. Ett myller av liv. PIM-satsningen på Lyrfågelskolan i Trollhättan har tagit de digitala verktygen rakt in i klassrummen.

Flygekorren spänner ut hudvecket mellan fram- och bakbenen, tvekar en stund och kastar sig sedan våghalsigt från sin högt belägna svikt. Vid rätt fallhöjd kan glidflykten pågå i över femtio meter. I bakgrunden multipliceras talltopparna i vad som verkar vara det oändliga, men någonstans norrut sägs den ryska barrskogen, taigan, övergår i tundra och sedan till slut i iskallt hav.

I klassrummet på Lyrfågelskolan i Trollhättan är stämningen på topp, trots att det fläktar rejält från de ogästvänliga biotoperna i nordost. Eleverna i klass 5 gör bildspel om djur i norra Europa och de bärbara datorernas skärmar är täckta av vargar, myskoxar och valrossar. Victor och Jesper har fastnat för en bild på en isbjörn som kastar sig från ett sviktande isblock till ett annat. I den globala uppvärmningens tidevarv framträder rovdjurets utsatthet i skarp kontrast till dess styrka.
- Titta, hela isbjörnen är uppe i luften på samma gång. Vad fin den är! Vi har tittat på när de simmade på rygg också, och när de åt sälar. Det var himla blodigt. Och så har de djupa, mörka hål i snön där de går ner. Det är deras bon, säger Victor.

Material och inspiration till elevernas bildspel hämtas i första hand från den fantastiska hemsidan arkive.org som klassen använder för första gången idag. Arkive.org är en välgörenhetsresurs som vill främja bevarandet av utrotningshotade djurarter genom att presentera deras liv för allmänheten i fotografier och filmklipp. Utbudet av mediematerial på sidan är imponerande. Med ett enkelt musklick förflyttas en trio nyfödda snöleoparders första, tafatta steg, eller en livsavgörande kamp mellan en isbjörn och en valross, rakt in i klassrummet i en västsvensk industristad.
- Det är så häftigt att man kan se hur det ser ut i andra delar av världen, framför allt i filmerna. Det är coolt att björnen ser så liten ut mot valrossen men ändå kan vinna, kommenterar Andreas.

Dagens produktion av bildspel om nordeuropas biotoper är en fortsättning på temat ”Myller av liv”, ett större arbete om Sveriges naturtyper som läraren Eva Nilsson genomförde i sin klass under föregående läsår. Planeringen av ”Myller av liv” är Evas PIM 5:a. För att nå PIM:s högsta nivå ska man som lärare skapa ett inspirationsmaterial, eller en mer detaljerad instruktion till ett arbetsområde, med vilket man delar med sig av pedagogiska uppslag och nyvunna IT-kunskaper till kollegor. Eva Nilsson ska gå i pension inom några år, och tvekade till en början på om hon skulle gå vidare efter att ha nått nivå 4.
- Det tar en hel del tid, och man får se det som en utmaning. Men jag klarade av det, och det känns jättekul. Inte minst att det material jag producerade senare har använts av andra lärare. Det är väldigt inspirerande, säger Eva.

Den sista upplagan av PIM 5:an gjorde hon klockan 05.38 en morgon. Eva hade länge tyckt att ljudfilen i arbetet innehöll ett fult klipp, men inte vetat vad hon skulle göra åt det. Plötsligt vaknade hon ur sömnen med en snilleblixt som hon var tvungen att testa med en gång. Eva har ett teknikintresse som är ovanligt hos lärare som snart ska gå i pension, men menar att hon knappast vågat testa ett projekt som ”Myller av liv” om det inte vore för PIM.
- Jag hade aldrig gett mig på det här sättet att arbeta annars. Jag arbetade en del med datorer även innan, men det var mycket strul, och man fick ju aldrig lära sig någonting om hur man skulle jobba med dem. När PIM satte igång var jag väldigt sugen. Har man arbetat så länge som jag är det alltid kul när det händer något nytt, säger Eva.

Eleverna i Evas klass utför i första hand sitt digitala arbete på bärbara datorer som de hämtat från en mobil datorvagn kallad Nomaden. Nomader används på flera skolor i Trollhättan och är praktiska på det sättet att datorerna både är säkert förvarade och lätta att förflytta mellan olika lokaler. Vagnarna rymmer, trots sin smidiga utformning, sexton datorer, trådlöst nätverk och skrivare. Eva och hennes kollegor i arbetslaget tycker det är skönt att ha fått in datorerna i klassrummet, och slippa gå iväg till en datasal varje gång de ska användas.
- På så sätt blir verktygen mer naturliga inslag i undervisningen, och man kan vara mer flexibel i klassrummet. Några av eleverna kan jobba med datorer, samtidigt som de andra gör något helt annat, säger Peder Johansson, som nått nivå 4 i PIM.

Satsningen på Nomader är bara en av flera tekniska investeringar som gjorts på Lyrfågelskolan under de senaste åren. Projektorer, digitalkameror och en interaktiv skrivtavla har också bekostats, parallellt med den pedagogiska PIM-satsning som startade våren 2007. - Det gäller ju att veta vad man ska ha alla datorer till, vad man ska fylla dem med. Datorerna ger oändliga möjligheter, men utan en bra pedagogik saknar de mål och innehåll, säger Tina Tenggren, PIM 5:a och projektanställd IT-pedagog i kommunen.

Tina jobbar i samma arbetslag som Eva och Peder, och kollegorna är överens om att PIM-arbetet varit både roligt och nyttigt. Framför allt har det varit inspirerande att de digitala hjälpmedlen äntligen hittat in i klassrumsvardagen på ett konstruktivt sätt.
- Det är en stor fördel med PIM att det bygger på pedagogiska uppgifter som är anpassade för skolan. Om man jämför med till exempel europeiska datakörkort så genererar det här någonting direkt i mitt jobb. Det är en morot att känna den kopplingen, säger Peder.
Enligt Tina har den pedagogiska IT-satsningen blivit en sådan framgång på skolan på grund av den varit så lustcentrerad.
- Det har varit himla roligt hela tiden faktiskt. PIM:s kreativa inslag gör att man blir helt uppslukad. PIM var nästan det enda vi pratade om i arbetslaget ett tag. Vi var väl lite nördar då, säger Tina. 

Klara och Johanna har skrivit ner de fakta de valt ut samt några korta kommentarer på ett papper, och letar nu efter foton som ska ingå i ett bildspel. Även de har fastnat för isbjörnen. Klara och Johanna ignorerar dock djurets brutala sidor och letar efter något annat, mjukare i bilderna.
- Vi vill ha en söt bild. En bra bild är faktiskt söt. En dålig bild har ingen skärpa utan är suddig, beskriver Klara deras urvalsmetod.
Bildspelen produceras i gratisprogrammet OpenOffice Impress. Lyrfågelskolan agerar testpiloter för OpenOffice-programmen, som kan komma att införas som standard i Trollhättans kommun. Tina berättar att det var en hel del strul med programmen i början men att läget nu stabiliserats.
- Gratisprogramvarorna håller något lägre kvalitet och har inte alla funktioner. Men jag tror inte det har så stor betydelse i längden. Eleverna hittar alltid en väg att göra det de vill. De är så teknikvana, säger Tina.

När urvalet och sammanställningen av bilder är klara ska eleverna presentera sitt färdiga resultat för kompisarna via klassrummets storbildsprojektor. Att berätta historier för varandra via digitala bildspel har blivit populärt bland eleverna, även på fritiden.
- Jag gör ofta filmer om min söta hund hemma. Jag tar en massa bilder på den, skriver en text och pratar in. Om vilken ras det är och så. Ibland tar jag med mig filmerna och visar i skolan. Det är väldigt roligt att göra det, med alla bilder och så, säger Johanna.

Tina Tenggren berättar att hon under en period fick minst tio bildspel i inboxen varje dag. Satsningen på PIM, och en större datortillgång på skolan, har enligt henne överhuvudtaget ökat elevernas intresse för att användande de digitala verktygen dramatiskt.
- De har fått nya perspektiv på vad datorn kan användas till. Tidigare har de inte gjort så här kreativa saker hemma, utan bara spelat spel. Den lust det här föder ger dem mycket gratis i dator- och teknikvana, säger Tina.

Att eleverna får fler verktyg och språk att uttrycka sig med i skolan underlättar också för indvidualiseringsprocessen. Datorerna är inga magiska undergörare, men öppnar dörren för ett ökat användande av till exempel bilder och ljud.
- Det är olika hur man lär sig bäst, vissa genom att läsa texter, andra genom visuella intryck. Det har blivit tydligare i och med de multimediala arbetena. De ger nya sorters upplevelser, de blir en positiv drivkraft och en bra inkörsport till ett ämne eller arbetsområde, säger Peder.

Tina, vars PIM 5:a handlar om att producera sagor med hjälp av programmet Notebook, vill lyfta fram att också det rena textarbetet påverkas mycket genom digitaliseringen. Motoriken blir ett mindre hinder, och inte minst pojkarna orkar skriva mycket mer på en dator än för hand innan de tröttnar. Texterna är också mycket lättare att bearbeta och hitta en publik för genom publiceringsytor på nätet.
- Jag har använt den interaktiva skrivtavlan en del vid kamrat- och grupprespons, och det har varit väldigt bra. Kamratespons på texter kan vara svårt att få till på ett bra sätt annars. Dels blir den ofta innehållsfattigt, dels kan den ha inslag av mobbing. När man sitter i grupp runt skrivtavlan får man som pedagog mer kontroll, men också mer dynamiska samtal, säger Tina.

Kontaktinformation: Eva Nilsson, Lyrfågelskolan Trollhättan
eva.nilsson@kub.trolhattan.se

Kontaktinformation: Tina Tenggren, Lyrfågelskolan Trollhättan
tina.tenggren@kub.trolhattan.se

Artikelförfattaren Nils Sundberg är mediautbildad på Alströmergymnasiet i Alingsås, bor i Göteborg, arbetar som musiker, frilansfotograf och skribent.
E-post: nils@hjartatsorkester.se